Педагогический потенциал национально-культурного подхода в развитии учебной инициативности учащихся

Аннотация

Поэтому интеграция национальных и культурных ценностей в образовательную практику с целью усиления учебной инициативности учащихся приобретает важное педагогическое значение. С точки зрения обучения, ориентированного на учащегося, системная интеграция национальных традиций и культурных знаний в образовательный процесс позволяет эффективно разрабатывать стратегии обучения, стимулирующие активное участие учащихся и самостоятельное освоение знаний. В настоящем исследовании для оценки активного участия учащихся в образовательном процессе предлагается модель структурных уравнений, а также модель оценки учебной инициативности, основанная на национально-культурном подходе. Основная цель исследования состоит в оценке раздельного и совместного влияния культурной идентичности, интеграции национальных ценностей в образовательный процесс и педагогической поддержки со стороны учителя на учебную инициативность учащихся. В предложенной модели для определения уровня приоритетности национально-культурных стратегий обучения используется аналитический иерархический процесс (AHP), а для выявления взаимосвязей между образовательными факторами — моделирование структурными уравнениями (SEM). При этом в полной мере учитываются взаимодействия между культурной вовлечённостью и мотивацией учащихся. Среди альтернативных вариантов, сформированных по результатам AHP-анализа и SEM-оценки, была проведена сравнительная оценка с целью определения общей эффективности и педагогической значимости различных подходов к обучению. Результаты оценки национально-культурных практик обучения показывают, что у учащихся, участвовавших в учебных занятиях, организованных на основе данного метода, активность в ходе урока выше, а мотивация к самостоятельному обучению формируется сильнее. Более широкое использование культурно соответствующих учебных материалов в ходе урока привело к повышению уровня вовлечённости учащихся за более короткий срок по сравнению с традиционным подходом к обучению на том же образовательном этапе. Кроме того, отмечается, что интеграция национально-культурных ценностей в образовательный процесс служит удовлетворению общих образовательных потребностей различных групп учащихся. В связи с этим предложенная система оценки может быть обобщена и применена и для других групп учащихся в схожих образовательных условиях. Наряду с повышением учебной инициативности учащихся использование национально-культурных стратегий обучения в образовательном процессе привело к организации более актуальных в культурном отношении и содержательных видов учебной деятельности на различных этапах обучения. Это свидетельствует о наличии возможностей использования предложенной системы оценки при разработке учебных программ и организации учебного процесса.